PERENCANAAN,INSTRUKSI DAN TEKNOLOGI

PERENCANAAN, INSTRUKSI DAN TEKNOLOGI

 RESUME 2
Perencanaan.
Perencanaan Instruksional adalah pengembangan atau penyusunan strategi sistematik dan tertata untuk merencanakan pelajaran. Robert Yinger mengidentifikasi lima rentang waktu perencanaan guru: Perencanaan tahunan, perencanaan term, perencanaan unit,perencanaan mingguan dan perencanaan harian. Yinger juga merekomendasikan agar guru memperhatikan emapat area ketika merencanakan: tujuan, sumber informasi, bentuk rencana, dan kriteria efektivitas perencanaan.
Perencanaan dan Instruksi Pelajaran Teacher – Learned


Perencanaan Pelajaran Teacher – CenteredMenciptakan sasaran Behavioral ( Behavioral objectives) adalah pernyataan tentang peruba      han yang diharapkan oleh guru akan terjadi dalam kinerja murid. Menganalisis Tugas. Analisis tugas difokuskan pada pemecahan suatu tugas kompleks yang dipelajari murid menjadi komponen-komponen. Menyusun Taksonomi Instruksional. Taksonomi Bloom dikembangkan oleh Benjamin Bloom dan rekannya; terdiri dari sasaran pendidikan dalam 3 domain  - kognitif,afektif,dan psikomotor. Instruksi langsung adalah pendekatan Teacher – centered yang terstruktur yang dicirikan oleh arahan dan kontrol guru,ekspetasi guru yang tinggi atas kemajuan murid, maksimalisasi waktu yang dihabiskan murid untuk tugas-tugas akademik, dan usaha guru untuk meminimalkan pengaruh negatif terhadap murid ( Joyce & Weil, 1996).
Perencanaan Dan Instruksi Pelajaran Learned – Centered
Prinsip Learned – Centered



Instruksi dan perencanaan leraned-centered adalah pada siswa, bukan guru. Dalam sebuah studi, persepsi murid terhadap lingkungan pembelajaran yang positif dan hubungan interpersonal dengan guru merupakan faktor paling penting yang memperkuat motivasi dan prestasi murid.
Faktor kognitif dan Metakognitif. Ada enam prinsip, yakni proses pembelajaran, tujuan proses pembelajaran, konstruksi pengetahuan,pemikiran strategis,metakognisi,dan konteks pembeajaran
Faktor Motivasi dan Emosional. Yang terdiri dari pengaruh motivasi dan emosi terhadap pembelajaran, motivasi instrinsik untuk belajar, dan efek motivasi terhadap usaha.
Faktor-faktor sosial dan developmental Terdiri dari pengaruh perkembangan pada pembelajaran, pengaruh sosial terhadap pembelajaran.
Faktor perbedaan individual dan Faktor sosial Developmental.
TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN


Revolusi Teknologi

 Revolusi teknologi adalah bagian dari masyarakat informasi dimana kita kini hidup. Teknologi telah menjadi bagian dari sekolah selama bebrapa dekade,tetapi teknologi masih dipakai secara sederhana dan berubah dengan lamban.
Internet adalah inti dari komunikasi melalui komputer. Sistem internet berisi ribuan jaringan komputer yang terhubung diseluruh dunia, menyediakan informasi yang tak terhingga yang dapat di akses murid. World Wide Web adalah sistem pengambilan informasi Hypermedia yang menghubungkan berbagai materi internet; materi ini mencakup teks dan grafis. Website adalah lokasi individu atau organisasi di internet. Website menampilkan informasi yang dimasukkan oleh individu atau organisasi. Sebuah studi nasional menemukan bahwa murid kelas 4, 8 dan 12 yang punya komputer internet dirumah memperoleh nilai sains yang lebih tinggi dibandinhkan dengan yang tidak punya. E-mail adalah singkatan dari electronic mail dan merupakan bagian penting lain dari internet. Pesan dapat dikirim dan diterima dari individu atau dari banyak individu sekaligus. Internet adalah alat pembelajaran penting dalam proyek kaya teknologi yang disebut Cooperative Networked Educational Community of Tomorrow ( Co-NECT) (Jones,Tasmusen,& Moffit,1997)

Teknologi dan Diversitas Sosiokultural
Teknologi membawa beberapa isu sosial. Misalnya, akankah penggunaan teknologi disekolah, terutama komputer, akan memperlebar jurang perbedaan antara murid kaya dan miskin, atau antara pria dan wanita? Problem akses komputer dan pemanfaatannya juga diperparah karena makin banyaknya komputer dirumah keluarga kelas menengah atas.
Berikut adalah beberapa rekomendasi untuk mencegah atau mengurangi kesenjangan dalam akses dan penggunaan komputer (Gipson,1997;Sheffeild,1997):
- Saring materi teknologi untuk mengilangkan bias gender,kultural dan etnis.
- Gunakan teknologi sebagai alat untuk menyediakan kesempatan pembelajaran yang aktif dan konstruktif untuk semua murid dari semua latar belakang gender, etnis, dan kultural.
- Beri murid informasi tentang pakar dari latar belakang gender dan etnis yang berbeda yang menggunakan teknologi secara efektif didalam kehidupan dan karier mereka.
- Berbicaralah dengan orang tua tentang pemberian aktivitas belajar berbasis komputer dirumah.

Standar Untuk Murid yang “Melek Teknologi”
Pra-taman Kanak-kanak Sampai Grade Dua
- Gunakan alat input dan output dalam mengoperasikan komputer.
- Gunakan variasi media dan teknologi untuk mengarahkan  aktivitas pembelajaran yang independen
- Gunakan sumber daya multimedia yang pas, seperti buku interaktif, software pendidikan untuk mendukung pembelajaran
- Kerjasama dengan teman, dan orang lain saat menggunakan teknologi
- Tunjukkan perilaku etis dan sosial

Grade 3 sampai 5
- Gunakan Keyboard dan alat input secara efektif
- Gunakan alat teknologi  untuk kegiatan menulis dan berkomunikasi
- Gunakan telekomunikasi secara efektif untuk mengakses informasi ditempat yang jauh.
- Gunakan telekomunikasi untuk berpartisipasi dalam proyek pembelajaran bersama
- Gunakan sumber daya teknologi untuk aktivitas pemecahan masalah dan pembelajar
Grade 6 sampai 8
- Aplikasi strategi untuk mengidentifikasi dan memecahkan problem Hard-ware dan soft ware dalam penggunaan sehari-hari.
- Tunjukkan pengetahuan tentang perubahan dalam teknologi informasi dan efeknya terhadap lapangan kerja.
- Gunakan alat spesifik,software,dan simulasi untuk mendukung pembelajaran.
- Desain, kembangkan,publikasikan, dan paparkan produk
- Teliti dan evaluasi akurasi, relevansi,dan bias dari sumber informasi elektronik yang berkaitan dengan problem dunia nyata.
Grade 9 sampai 12
- Identifikasi kapabilitas dan keterbatasan dari teknologi kontemporer dan nilailah potensi sistem dan layanan ini untuk memenuhi kebutuhan personal
- Gunakan sumber daya teknologi untuk mengelola dan mengkomunikasikan informasi personal dan profesional.
- Gunakan informasi online secara rutin dan memenuhi kebutuhan riset,publikasi dan komunikasi
- Pilih dan aplikasikan alat teknologi untuk riset, analisis informasi, dan pemecahan problem.


Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

PENGELOLAAN KELAS

Image
PENGELOLAAN KELAS Mengapa Kelas Perlu Dikelola Secara Efektif      Manajemen kelas yang efektif akan memaksimalkan kesempatan pembelajaran murid. Para pakar dalam bidang manajemen kelas melaporkan bahwa ada perubahan dalam pemikiran tentang cara terbaik untuk mengelola kelas. Pandangan yang baru memfokuskan pada kebutuhan murid untuk mengembangkan hubungan dan kesmpatan untuk menata diri. Manajemen kelas yang mengorientasikan murid pada sikap pasif dan patuh pada aturan ketat dapat melemahkan keterlibatan murid dalam pembelajaran aktif,pemikiran dan konstruktif pengetahuan sosial. Secara historis, dalam manajemen kelas, guru dianggap sebagai pengatur.Model manajemen kelas yang baru bukan mengarah pada mode permisif. Penekan pada perhatian dan regulasi diri murid bukan berarti guru tidak bertanggungjawab atas apa yang terjadi dikelas. Kelas padat,Kompleks,dan Berpotensi Kacau      Dalam menganalisis lingkungan kelas, Walter Doyle (1986) mendeskripsikan enam karakteristi
Read more

ANDRAGOGI DAN PENDAGOGI

Image
ANDRAGOGI DAN PENDAGOGI Lingkup Aplikasi dan Isu-isu Andragogi 1.Lingkup Aplikasi      Baik secara konseptual maupun praktikal,andragogi berlaku bagi segala bentuk pembelajaran orang dewasa dan telah digunakan secara luas dalam rancangan program pelatihan organisasi,khususnya untuk domein keterampilan lunak (soft skill), seperti pengembangan manajemen. Seni mengajar orang dewasa berlaku disemua tempat,ketika peserta didik atau warga belajarnya menunjukan tanda-tanda kedewasaan yang baik. Dengan demikian aplikasi andragogi atau pendagogi contoh penerapan prinsip-prinsip andragogi dengan desain pelatihan seperti berikut: - Ada kebutuhan untuk menjelaskan mengapa hal-hal tertentu yang diajarkan, misalnya,perintah tertentu,fungsi,operasi dan lain-lain. -   Pengajaran harus berorientasi pada tugas yang bermakna,bukan menghafal. - Pengajaran harus mempertimbangkan berbagai latar belakang yang berbeda dari peserta didik, bahan belajar dan kegiatan harus memungkinka
Read more

PENDIDIKAN MULTIKULTURAL

Image
PENDIDIKAN MULTIKULTURAL RESUME 3 Pendidikan Multikultural adalah pendidikan yang menghargai perbedaan dan  mewadahi beragam perspektif dari berbagai kelompok  kultural. Para pendukung nya percaya bahwa anak-anak kulit berwarna harus diberdayakan  dan pendidikan  multikultural akan  bermanfaat bagi semua murid. Pendidikan  multikultural muncul dari gerakan hak-hak sipil pada tahun 1960-an  dan gerakan  untuk pemerataan  kesetaraan dan keadilan  sosial dalam dalam masyarakat.  Sebagai  suatu bidang pendidikan multikultural mencakup isu-isu yang berkaitan dengan status sosioekonomi, etnisitas, dan gender. Karena keadilan sosial  adalah salah satu nilai dasar dari bidang ini, maka reduksi prasangka dan pedadogi akuitas menjadi komponen  utamanya. Memberdayakan Murid Istilah pemberdayaan berarti memberi orang kemampuan  intelektual dan keterampilan memecahkan masalah  agar berhasil dan menciptakan dunia yang lebih adil. Sonia Nieto (1992), seorang keturunan Puerto Ri
Read more